記者 馬黎 文/圖“陪孩子寫作業(yè)到五年級，然后心梗了，住院做了兩個支架，想來想去命重要，作業(yè)什么的就順其自然吧！”近期，網(wǎng)絡(luò)上有這么一則段子廣泛流傳，搞笑之余也道出了家長的心酸與糾結(jié)。
近年來，關(guān)于給孩子“減負”的討論一直不斷。2019年全國兩會上，代表委員也提出給中小學(xué)課業(yè)“減負”。但現(xiàn)實卻是一邊校內(nèi)“減負”，一邊校外“增負”。各種“瘋狂補習(xí)班”的背后不僅有商業(yè)資本的推波助瀾，更是家長們無處安放的“焦慮”。為何會出現(xiàn)校內(nèi)“減負”校外“增負”的現(xiàn)象？此種窘境是如何造成的？近日，記者進行了采訪。
校內(nèi)“減負”，校外“增負”
新學(xué)期伊始，西安市某公辦小學(xué)六年級學(xué)生董子墨就收到了學(xué)校送給他的一份驚喜?！袄蠋熣f，從這學(xué)期開始，每周的星期三是‘無作業(yè)日’，這一天回家沒有家庭作業(yè)，可以好好休息，真是太開心了。”
在全省中小學(xué)積極推行“無作業(yè)日”源于2018年10月省教育廳發(fā)布的《關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》，《通知》從減輕作業(yè)量入手，引導(dǎo)義務(wù)教育學(xué)校規(guī)范辦學(xué)行為，發(fā)展素質(zhì)教育，切實減輕中小學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。
2018年12月29日，教育部等九部門發(fā)布《關(guān)于印發(fā)中小學(xué)生減負措施的通知》?！锻ㄖ分赋?，要進一步明確并強化政府、學(xué)校、校外培訓(xùn)機構(gòu)、家庭等各方責(zé)任，引導(dǎo)全社會樹立科學(xué)教育質(zhì)量觀和人才培養(yǎng)觀，切實減輕違背教育教學(xué)規(guī)律、有損中小學(xué)生身心健康的過重學(xué)業(yè)負擔(dān)，促進中小學(xué)生健康成長。
“減負令”的發(fā)布是否真的為學(xué)生和家長減輕了負擔(dān)？記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，事實并非如此。許多家長認為，無論是將來的高考還是就業(yè)，不管采取怎樣的選拔形式，分數(shù)也好，綜合素質(zhì)評價也罷，總要分出個高低，學(xué)校“減負”的確可以換得孩子和家長暫時的輕松，但只要競爭依然存在，學(xué)習(xí)的腳步自然也就不能停下來。
“最近我又給孩子新報了一個面試培訓(xùn)班，鍛煉孩子的靈活應(yīng)變能力，有利于今后通過各種面試?！倍幽膵寢屨f，“以前升學(xué)更注重的是考試成績，現(xiàn)在不僅考試成績要好，綜合素質(zhì)、綜合能力的培養(yǎng)和提升也很重要，對孩子的要求其實更高了?！?/p>
在校時間短了、作業(yè)少了，學(xué)校如何保證教學(xué)質(zhì)量？“減負”、素質(zhì)教育都是很好的方向，但如何落實且保證教學(xué)質(zhì)量，讓孩子們有競爭力……在采訪中，很多家長表示，一方面心疼孩子負擔(dān)太重，一方面又擔(dān)心作業(yè)少了孩子成績下降，在這樣的糾結(jié)與苦惱之中，出現(xiàn)了校內(nèi)“減負”、校外“增負”現(xiàn)象。
老師“減負”，家長“增負”
其實，教育“減負”早已不是一個新鮮話題。據(jù)了解，自1985年我國普及義務(wù)教育以來，教育部門已經(jīng)陸續(xù)發(fā)布了近50次“減負令”。然而想象中的“減負”效果似乎并不明顯，記者在采訪中發(fā)現(xiàn)了一個較為尷尬的現(xiàn)象：在校內(nèi)“減負”不斷推進的當(dāng)下，本應(yīng)為學(xué)校教育有效補充、滿足多元化需求的校外培訓(xùn)機構(gòu)卻裹挾家長帶著孩子一路狂奔，成了校外“增負”的主力軍。
西安市民李浩的孩子每個周末要上英語、奧數(shù)、奧語等好幾個課外輔導(dǎo)班，有些輔導(dǎo)班在南郊，有些輔導(dǎo)班在北郊，每個周末，李浩和孩子就在南郊和北郊之間來回奔波。“孩子不在輔導(dǎo)班，就在去輔導(dǎo)班的路上。有時也想著給她停掉一些，但是一看她的同學(xué)都在校外上各種輔導(dǎo)班，社會競爭又越來越激烈，還盼著她考個好大學(xué)，以后有個好的人生，現(xiàn)在辛苦就辛苦點吧?！?/p>
像李浩一樣，給孩子報各種課外輔導(dǎo)班的家長非常多，外面補課增加的學(xué)業(yè)量、作業(yè)量遠遠大于校內(nèi)減下來的。
每個假期、周末乃至日常放學(xué)后，在各大培訓(xùn)機構(gòu)內(nèi)，人們總能見到中小學(xué)生們忙碌穿梭的身影。數(shù)據(jù)顯示，2018年我國中小學(xué)課外輔導(dǎo)行業(yè)市場規(guī)模突破萬億元，參加學(xué)生規(guī)模超過1.51億人次。為了在激烈的競爭中脫穎而出，學(xué)生和家長的負擔(dān)越來越重，卻又無可奈何。
其實，早在李浩的女兒上幼兒園時，李浩便開始了各種“盲目”的嘗試：舞蹈、畫畫、游泳、英語、跆拳道等6門課，英語課一年1萬多元、跆拳道一年7000多元、舞蹈一年4000多元……“剛開始，我也不知道她喜歡什么，就索性都嘗試一下。這些年，平均每年花在她身上的錢有10萬元左右，占到我們?nèi)沂杖氲囊话攵?，這給我們帶來的經(jīng)濟壓力、精神壓力都非常大?！崩詈普f，“給孩子報課外輔導(dǎo)班的另一個重要原因是，我小時候家庭條件比較差，沒上過什么興趣愛好班，成長過程中總是很羨慕多才多藝的同學(xué)，有時候還會因此自卑。當(dāng)家長了就想讓孩子多學(xué)點特長，也希望她長大后能不留遺憾?！?/p>
“減負”之路仍任重道遠
課外輔導(dǎo)班帶給學(xué)生的是不堪重負，帶給家長的則是經(jīng)濟壓力、時間成本以及與日俱增的焦慮。
“近年來，來心理咨詢室咨詢的中小學(xué)生越來越多，其中不少孩子的心理問題都來源于學(xué)業(yè)壓力?！睆臉I(yè)近10年的心理咨詢師張浦說，現(xiàn)在的家長給予了孩子過高的期望值，而期望值一旦難以實現(xiàn)，家長就會產(chǎn)生一種焦慮感，最終為焦慮買單的還是孩子。
“家長的焦慮首先是因為對教育有了更高的期待，學(xué)習(xí)差的要提高成績、成績好的要更上一層樓；其次是因為攀比心理；第三是因為日趨激烈的競爭?！睆埰终f，家長對教育、對孩子的關(guān)注度提高，這是好的現(xiàn)象，但一定要把握好“度”，否則會過猶不及?！叭绾螒延幸活w平常心，或許才是每一位家長迫切需要補習(xí)的一門必修課?！睆埰终f。
省政協(xié)委員、陜西學(xué)前師范學(xué)院區(qū)域教育發(fā)展研究院院長王越群曾多次提出中小學(xué)“減負”提案。他認為，避免出現(xiàn)一方面學(xué)校減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，讓學(xué)生少做作業(yè)，而另一方面家長又給孩子報各種課外輔導(dǎo)班，加重孩子負擔(dān)，形成“學(xué)校減，家長增”的現(xiàn)象，各級教育行政部門必須要積極開展家校合作教育，引導(dǎo)家長正確看待孩子的學(xué)習(xí)成績。
冰凍三尺非一日之寒，滴水穿石也非一日之功。如何改變校內(nèi)“減負”校外“增負”現(xiàn)象，使中小學(xué)生過重的負擔(dān)真正“減”下來，讓學(xué)生健康快樂地成長，依然任重而道遠。
“減負”≠“減質(zhì)”
記者 李旭佳“‘減負’不等于‘減質(zhì)’。在嚴格執(zhí)行上級要求的同時，我們應(yīng)該加強對教師個人業(yè)務(wù)水平的錘煉。比如通過引導(dǎo)教師多讀書、組織教師參與培訓(xùn)、學(xué)習(xí)更優(yōu)化的教學(xué)方法等提升教學(xué)效果，從而達到‘減負’不‘減質(zhì)’。”3月20日，西安市鳳景小學(xué)語文老師宋慧對記者說。
宋慧告訴記者，為了確?！皽p負”工作落到實處，學(xué)校制定了一系列與“減負”相關(guān)的制度，還嚴格控制課程管理、嚴格控制日常作業(yè)、嚴格落實一課一輔、重視學(xué)生全面發(fā)展等?！拔覀儾灰浴謹?shù)’一把尺子衡量學(xué)生，希望每一個孩子都能發(fā)展個性、激發(fā)潛能?！?/p>
在宋慧看來，孩子更多的壓力來自家長的焦慮和施壓。在她的班級里，大部分學(xué)生在校外少則兩三個興趣班、輔導(dǎo)班，多則四五個，有的甚至更多。
宋慧告訴記者：“在學(xué)校，孩子們的課程壓力并不大，一二年級不留書面作業(yè)，三年級至六年級的學(xué)生作業(yè)總量控制在1小時之內(nèi)，我們也鼓勵、要求孩子們早睡。如果說有壓力，那么他們的壓力更多來自校外?！?/p>
“比如，背完英語背語文，還要在微信朋友圈打卡。當(dāng)孩子們把這些校外作業(yè)都完成了，就已經(jīng)很晚了，最終導(dǎo)致孩子們校內(nèi)‘減負’校外‘增負’。在我看來，整個社會認知需要改變，這也是最為困難的一環(huán)?！彼位壅f，“‘減負’工作是全社會關(guān)注的熱點，我們將不斷尋求更多方法，讓家長認同，讓孩子充實、快樂、健康地度過學(xué)校生活?！?/p>
今年49歲的唐穎鴻是西安市第八十三中學(xué)的老師，已經(jīng)在學(xué)校工作了27年。她告訴記者，學(xué)校布置的作業(yè)不算多，高三的學(xué)生壓力會大一些。
“一直以來，我們學(xué)校在‘減負’這方面有很多措施，比如加強教師培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生掌握方法而不是簡單重復(fù)做題。我們也會經(jīng)常進行有效檢測，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，布置作業(yè)有針對性?！碧品f鴻認為，在目前的高考制度下，想要完全“減負”很難。
唐穎鴻接著說：“要想有效‘減負’，首先應(yīng)該從改革高考制度開始，不要一考定終身，應(yīng)該將平時考試成績和綜合素質(zhì)考察也作為重要參考依據(jù)，并量化計入總分；第二，改革課程體系和教材，留其精華，大力精簡課程內(nèi)容；第三，教育行政部門出臺相關(guān)‘減負’政策，并監(jiān)督各個學(xué)校落實執(zhí)行?！?/p>
望子成龍VS焦慮恐慌
“我兒子今年7歲，讀一年級。我給他報了數(shù)學(xué)班、英語班還有架子鼓班，之前還報了街舞班，怕他太累就把街舞班停了?，F(xiàn)在大部分家庭都只有一個孩子，家長們內(nèi)有望子成龍的心理，外有各種機構(gòu)營造的焦慮恐慌，生怕自己的孩子輸給了別人，生怕孩子上不了好學(xué)校，無奈之下，只能將孩子的日程安排得滿滿當(dāng)當(dāng)——各種補習(xí)班和各種作業(yè)?！?月21日，34歲的全職媽媽張?zhí)锾锟鄲赖貙τ浾哒f。
因為是全職媽媽，只要孩子在家，張?zhí)锾锎蟛糠謺r間都是圍著孩子轉(zhuǎn)。她告訴記者，孩子學(xué)校布置的作業(yè)倒是不多，每天22時前基本能完成。但是只要孩子有一道題不會做，她就變得非常焦慮：為什么別人都會，他卻不會？是不是練習(xí)題做得少了，或者補習(xí)班報得少了？還是營養(yǎng)沒跟上？
張?zhí)锾锔锌卣f：“每天陪著孩子跟趕場子一樣輾轉(zhuǎn)于各個補習(xí)班，家長累，孩子更累。有時候我會想，這樣犧牲孩子的玩耍和休息時間真的值得嗎？雖然國家一直在‘減負’，可是‘減’不了家長心里的‘負’。我覺得越是提倡‘減負’，家長們越是會從其他途徑‘幫’孩子把‘減’掉的功課補回來。我現(xiàn)在特別擔(dān)心如果一直這樣下去，孩子的壓力會越來越大?！?/p>
“我的女兒在西安市灞橋區(qū)官廳村一所小學(xué)就讀，學(xué)校布置的作業(yè)不多，孩子一般18時之前就能寫完。課余時間我給她報了舞蹈班?，F(xiàn)在不比從前，不能只看重學(xué)習(xí)，從小培養(yǎng)孩子的興趣也很重要?！?月21日，43歲的周曉莉?qū)τ浾哒f。
除了8歲的女兒，周曉莉還有一個19歲的兒子?！白屛疫z憾的是，之前對兒子在綜合素質(zhì)培養(yǎng)上有所缺失，只顧著抓他的學(xué)習(xí)成績而忽略了其他方面。發(fā)生在兒子身上的遺憾，我不希望再次發(fā)生在女兒身上。所以我希望國家在‘減負’的同時，能夠推進義務(wù)教育均衡發(fā)展，為孩子們創(chuàng)造一個健康快樂的成長環(huán)境?！?/p>
今日評說：莫讓“重負”壓垮了孩子
馬黎近年來，教育部門頻頻采取措施，為中小學(xué)生減輕學(xué)業(yè)負擔(dān)。但在一些地方，學(xué)生的負擔(dān)并沒有得到實際的減輕。
為中小學(xué)生“減負”，是當(dāng)下政府部門尤其是教育部門著力推動解決的，但在具體實施中，效果卻大打折扣，其癥結(jié)何在？
首先，是教育的功利化。
在一些家長看來，只要孩子成績好，將來就能考個好大學(xué)，有份好工作，但是對于孩子的特長在哪里、自己設(shè)計的“發(fā)展路線”適不適合孩子等問題，他們卻很少考慮。尺有所短寸有所長，在符合孩子個性特征和成長規(guī)律的前提下，對孩子進行適度的興趣培養(yǎng)、潛能挖掘，并非不可。但如果不顧實際一味加壓、揠苗助長，追求求高求全式的教育，可能換來的是孩子成績的一時提升，卻扼殺了天性，讓孩子喪失了長遠發(fā)展的動力。
同樣，對于一些學(xué)校來說，為了辦成或者保有“名校”的名聲，在招生時，會以各種形式遴選“拔苗掐尖”。在日常教育中，則會不斷加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，以取得整體考試成績的提升，忽略了學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)提升。
其次，學(xué)校和校外培訓(xùn)機構(gòu)職能劃分不清楚，導(dǎo)致教育出現(xiàn)偏差。
學(xué)校的職能是教書育人。教書，就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)好知識；育人，就是要提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。功利化教育使得一些學(xué)校只顧抓學(xué)習(xí)成績，忽視了對學(xué)生道德修養(yǎng)的提升，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，造成教育上的缺位。校外培訓(xùn)機構(gòu)的定位應(yīng)為培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好、豐富校外生活，功利化使得許多校外培訓(xùn)機構(gòu)成為學(xué)校應(yīng)試教育的延伸，甚至通過不符合學(xué)生年齡和特性的“拔高式”教育來吸引眼球。
為了促進“減負”政策落地，相關(guān)部門對作業(yè)量、布置作業(yè)的方式等細節(jié)進行了明確，但是其中的一些要求在具體實施中面臨操作難題。如要求作業(yè)量不能超過1小時，由于孩子完成作業(yè)的效率存在差異，這個“1小時”的要求看似明確，實則無法量化。
當(dāng)這些問題聚集在一起時，“減負”，這個大家都在期待并在努力追求的目標(biāo)，就變得非常艱難。在這樣的情況下，孩子成為壓力和焦慮傳導(dǎo)的終端，背負了難以減輕的學(xué)業(yè)負擔(dān)。
十年樹木百年樹人，教育是一件既等不得，更急不得的事。學(xué)校、家長、社會應(yīng)摒棄功利心，多為孩子著想，在教會孩子認識世界、了解世界、發(fā)展自我能力的同時，釋放孩子的天性、培養(yǎng)獨立的人格，突出特長、發(fā)展個性，這些，對于孩子的成長來說，可能是更寶貴的財富。
